教师简介
邱逸文，市教育研究所高中语文教研员，市邱逸文卓越教师工作室主持人，兼任教育部学位与研究生教育发展中心教育评估监测专家库专家、新疆师范大学学科教学硕士研究生导师。市学科带头人、市“油城名师”。
克拉玛依融媒记者 陈晓丹
升入高中，不少学生在学习语文时面临“读不懂论述文”“啃不动文言文”“写不好议论文”3大难题。如何破解？邱逸文强调，提升信息概括整合能力、拓展阅读的广度和深度是关键，并给出暑假预习“三步走”策略，为高中语文学习铺设思维进阶的桥梁。
3大语文难题困扰新生
进入高中阶段，学生在学习语文科目的过程中，往往会遇到一系列困难和挑战，具体来说，主要体现在以下几方面：
读不懂信息类文本。在现代文阅读里，一些学生难以把握文本的深层逻辑，仅仅停留在寻找关键词的层面；当面对由两则或三则文本构成的群文阅读时，由于文本容量大，一些学生不愿意读，对文本之间的关联以及整体架构的把握能力欠佳，概括尤其困难。
文言文难以“读进去”。高中语文学习的文言文篇幅较长，而且蕴含大量的文化典故和历史背景知识，学生在理解过程中容易出现断层，难以形成连贯的整体语境。
不会写议论文。在撰写作文时缺乏深入且独到的观点，内容缺乏深度；写作过程中过度依赖套路素材，导致文章缺乏新意和个性化表达；议论文的逻辑结构混乱。
这些问题背后，体现的是初中和高中语文学科在学习目标与学习方法上的差异。
初中语文学习侧重“文本信息提取”，而高中则要求“逻辑分析与价值思辨”；初中阶段的文言文学习注重基础识记，高中阶段则更重视语境贯通与文化解读；初中作文注重体现生活观察力和情感表达力，高中作文则强调个性化表达以及思维链的完整性。
提升概括整合能力是关键
在新课改、新高考的推动下，高中语文教学理念从“肢解文本练题型”转变为“在语言实践中培育素养”，着重强调在真实情境中的阅读、表达和文化理解。
高中语文学科聚焦语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这4方面，重点培养学生的信息整合、逻辑推理和创新应用能力。
其中，信息概括和整合能力最为重要。初中阶段，学生阅读、学习的文本相对短小，内容是学生熟悉的日常生活。文言文体量较小，知识点紧扣教材。
而到了高中，无论是现代文还是文言文，文本篇幅显著增长，知识密度大且复杂。在这样的情况下，学生要想准确把握文本主旨和关键信息，就必须具备强大的信息概括和整合能力，要能在阅读过程中，迅速筛选出核心内容，概括出每部分的主要观点，并将这些零散的信息整合起来，形成对文章的整体理解。只有这样，才能在面对各种类型的文本阅读题时游刃有余，准确作答。
同时，在写作中，信息概括和整合能力也起着关键作用。高中作文要求学生能够从丰富的素材中提炼出有价值的观点，并将不同来源的素材进行有机整合，使文章内容充实、逻辑严密。
建议学生参考身边的《克拉玛依日报》，从“稿件导读”中学习怎样提取文章关键信息，以及怎样让句式相同、结构一致。这也是高中生结合情境答题训练的要点所在。
“三步走”策略做好预习
初中毕业生在步入高中之前，想要做好语文衔接准备，关键在于实现从“知识积累”到“素养提升”的转变、从“被动接受”到“主动探究”的转变。结合高中语文的核心要求，即阅读的深度与广度、表达的逻辑性以及文化的理解力，可从3个方面做好准备——
第一，“啃下”文言文。高中阶段的文言文篇幅更长，如高中生推荐书目《论语》《史记》《古文观止》等，不仅文字量大，而且文意更为深奥。高一必读书目《红楼梦》是半文言半白话的作品，学生在阅读过程中也会遇到诸多文字方面的障碍。
学生可准备带有文言翻译和字词注释的版本，在阅读文言文时，结合文本内容记忆字词含义，而非脱离语境死记硬背。遇到陌生字词时，别急着查阅词典，可先依据上下文猜测词义，再进行验证，以此培养“语境推断能力”， 这也是高中文言文阅读的核心能力。
在此向大家推荐杨振中编写的《新编高中文言文助读》。大家可以选读“成语·典故”“寓言神话”类的短文，每天阅读1篇，先自行进行翻译，再对照译文查找错误。
《史记选读》也值得一读。大家可以阅读《项羽本纪》《陈涉世家》等故事性较强的篇章，留意人物对话中所展现出的情感与性格特点，为高中阶段的“人物形象分析”奠定基础。
第二，先读必修书目。高中语文对名著的考查并非仅局限于情节，更侧重于文章的“思想内涵”“艺术特色”“文化价值”。其中，《乡土中国》和《红楼梦》是必修的重点名著。
在阅读《红楼梦》时，建议先“理清关系”，再“品析细节”。可以借助 87 版电视剧（前 20 集）或者构建“人物关系图”，梳理贾宝玉、林黛玉、薛宝钗3人以及金陵十二钗等核心人物之间的关系，同时标记出“黛玉进府”“元妃省亲”“刘姥姥进大观园”等关键情节。
阅读《乡土中国》时，应当先理解概念，再联系现实。这本书属于社会学理论著作，刚从初中毕业的学生可能会觉得内容较为抽象。此时，可以绘制“概念思维导图”，梳理“差序格局”“礼治秩序”“乡土本色”等核心概念的含义。
第三，广读现代文本。可以阅读鲁迅的《呐喊》《彷徨》，分析人物悲剧产生的社会原因，并标记文中运用“反讽”“象征”手法的句子；阅读朱自清、老舍、丰子恺、梁衡、迟子建等作家的经典散文，摘抄其中优美的句式；还可以阅读经典科普读物，例如《这里是中国》《院士爷爷给孩子讲深海》。
在这个暑假，培养主动阅读、深度思考以及个性表达的习惯吧。每天阅读1小时书籍，撰写百字感悟，坚持下去，你会发觉高中语文其实很有意思。
